Код | 432220 | ||
Дата создания | 2020 | ||
Страниц | 20 ( 14 шрифт, полуторный интервал ) | ||
Источников | 24 | ||
Файлы
|
|||
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию. Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
|
В старших классах наряду с изучением художественных произведений осуществляется знакомство учащихся с отдельными литературно-критическими статьями и высказываниями, а также небольшими фрагментами литературоведческих трудов, которые посвящены интерпретации и анализу этих произведений. Методически правильно поставленная работа с критическими текстами на уроках и в процессе самостоятельной домашней работы может в значительной степени совершенствовать литературное образование школьников, их духовное, художественно-эстетическое развитие, речевую деятельность.
Отечественная методика преподавания литературы уделяла значительное внимание работе с литературно-критическими материалами в системе уроков по изучению литературного произведения. В работах ученых-методистов, в конкретных практических рекомендациях было определено содержание анализа критических статей, способы привлечения критики к исследованию художественного текста, приемы сопоставления различных точек зрения, высказанных в статьях двух или нескольких авторов, организации по ним диспутов.
Разработаны варианты изучения отдельных критических статей, показаны пути повышения самостоятельности школьников в освоении, как полного текста статьи, так и ее фрагментов. В пособиях и методических рекомендациях детально раскрыты этапы и содержание работы над критическими произведениями И. А. Гончарова, В. Г. Белинского, Н. А. Добролюбова, Д. И. Писарева.
Наиболее значительными и интересными методическими трудами по проблемам изучения критики в школе следует считать статьи и исследования В. В. Голубкова, Ц. П. Балталона, Д. А. Оголихина, Д. Я. Райхина, О. Л. Костылева, Н. А. Демидовой, О. Ю. Богдановой, А. В. Дановского и др.
Наше исследование предполагает выбор и применение на практике эффективных методических приемов изучения критических статей в школе для развития критического мышления учащихся с точки зрения содержания и формы обучения.
Нам представляется также крайне важным задействовать в процессе урока интерактивные формы обучения, направленные на развитие критичности мышления.
Для данного исследования была поставлена следующая цель: разработать методические основы для изучения критической статьи на уроках литературы.
Задачи работы:
Объектом исследования стали литературно-критические статьи А.С. Пушкина.
Предмет исследования – литературно-критические взгляды, которые помогают выявить различные формы связи теоретического самосознания писателем своего творческого опыта.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработана методика проведения урока литературы в 9-м классе с использованием интерактивных методов обучения, способствующая развитию критического мышления учащихся.
1.1 Понятие литературной критики
Критика - (от греческого kritike - суждение, оценка) - один из видов литературной деятельности, задача которого состоит во всестороннем анализе, оценке и истолкованы идейно-художественного содержания произведений, их связи с жизнью, в определении их положительных качеств и недостатков.
Стоит заметить, что литературная критика тесно связана с теорией и историей литературы: она анализирует, толкует и оценивает произведение, следовательно, принимает непосредственное участие в художественной жизни. Она охватывает все грани необходимы для понимания явления литературной критики.
...
1.2 Проблема изучения литературно-критических статей в школе
Изучение литературно-критических статей способствуе