Код | 427976 | ||
Дата создания | 2019 | ||
Страниц | 40 ( 14 шрифт, полуторный интервал ) | ||
Источников | 19 | ||
Файлы
|
|||
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию. Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
|
Актуальность исследования. Словообразование и словоизменение в школе является ведущим лингвистическим предметом, опирающемся на фонетику, лексику и грамматику, необходимую при изучении морфологии, синтаксиса, теории и методики обучения русскому языку. Объектом изучения являются живые, а исследование словообразования невыполнимо без опоры на лексику и морфологию. При изучении предмета учащиеся должны знать: основные понятия системы и структуры словообразовательного уровня, принципы классифицирования морфем русского языка, основные тенденции развития словообразовательной системы русского языка, проблемные вопросы по морфемному и словообразовательному анализу слов. Ученики должны обладать навыками морфемного, словообразовательного и этимологического анализа, использовать полученные знания в практике русского языка.
Проблема развития навыков словообразования у школьников является актуальной, ведь недоразвитие словообразовательной компетенции оказывает отрицательное воздействие на овладение устной и письменной речью, существенно снижает успешность овладения учебными знаниями в процессе школьного обучения, мешает полноценному развитию языковой способности и речевой коммуникации в целом.
Тема исследования: «Вопросы словообразования и словоизменения в школьной практике».
Объект исследования: процесс развития словообразования и словоизменения у детей школьного возраста.
Предмет исследования: словообразовательная компетенция детей школьного возраста.
Цель исследования: выработка у обучающихся практических навыков анализа языковых фактов в морфемике, теоретическое и экспериментальное обоснование направлений и содержания педагогической работы по развитию навыков словообразования у детей школьного возраста.
Задачи исследования состоят в следующем:
Методы исследования: теоретический анализ лингвистической, педагогической методической литературы; анализ данных о развитии словообразования школьников; психолого-педагогический эксперимент; метод диагностических заданий.
1.1 Система словообразования и словоизменения русского языка
Специфика словообразования русского языка как синтетического языка флективно-фузионного типа проявляется в тесных связях его единиц с единицами других языковых уровней, вследствие этого словообразование тесно переплетено с другими разделами науки о языке: фонологией через морфонологию, фонетикой (акцентологией), лексикой, морфологией, синтаксисом, стилистикой. В словообразовании, «как в фокусе, сходится проблематика таких дисциплин, как синтаксис и морфология, морфонология и фонетика, лексика и семантика» [4].
Словообразовательную систему образует совокупность единиц словообразования и существующих между ними отношений. Это совокупность всех слов в языке, связанных отношениями словообразовательной производности. В силу того, что эти отношения весьма разнообразны, внутри словообразовательной системы принято разграничивать различного рода общности производных слов – во-первых, связанных общностью производящей базы (словообразовательная пара, цепочка, парадигма, гнездо), а во-вторых, связанных общностью механизмов её преобразования в процессе деривации (модель, тип, способ словообразования).
...
1.2 Методика обучения словообразованию и словоизменению
Как показывает практика преподавания, работа со словообразовательными типами позволяет учащимся осознать процессы русского словообразования, понять существующие между мотивированными и мотивирующими словами смысловые и структурные связи.
В методике преподавания русского языка традиционно существуют два подхода к изучению и описанию словообразовательной системы языка: синтагматический и парадигматический. Синтагматический подход подразумевает установление словообразовательной структуры мотивированного слова, выделение словообразовательных типов и моделей, т. е. «речь идет о некотором фиксированном, поддержанном системой соотношении между суффиксом и определенным кругом производящих основ»
...
Таблица 1 - Суффиксальное словообразование имен прилагательных
...
2.1 Диагностика уровня знаний обучающихся по теме «Словообразование и словоизменение»
В работе приняли участие обучающиеся 6 класса в количестве 22 человек.
На констатирующем этапе учащимся была предложена диагностическая работа, которая включала в себя следующие задания:
1) Укажите ряд, в котором представлены только формы одного слова.
а) карандашом, карандашами, (о) карандаше
б) гоняют, выгонишь, гоняли
в) глубина, глубокого, глубока
г) светлый, светит, рассвет
...
Таблица 2 - Результаты диагностики уровня знаний по теме Словообразование и словоизменение» (констатирующий этап)
...
2.2 Разработка комплекса заданий по теме «Словообразование и словоизменение»
Для формирующего этапа эксперимента были разработаны занятия, способствующие повышению качества знаний по теме «Словообразование и словоизменение» (Приложение).
Также мы разработали и провели с обучающимися комплекс упражнений.
Задание 1
Подобрать картинки к данной форме глагола. Записать названия картинок рядом с глаголом. Например, к глаголам лежал, лежала, лежало предлагаются следующие картинки:
дерево, карандаш, яйцо, сумка, книга, мальчик, тетрадь, яблоко.
...
2.3 Повторная диагностика уровня знаний обучающихся по теме «Словообразование и словоизменение»
На контрольном этапе были использовали те же методики, что и на констатирующем.
Диагностический тест:
1) Укажите ряд, в котором представлены только формы одного слова..
а) (в) домах, домики, домов
б) будет пролетать, пролетал, пролетает
в) красиво, красивый, красота
г) далёкий, удалился, даль
...
Таблица 3 - Результаты диагностики уровня знаний о публицистическом стиле (контрольный этап)
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проблемное поле темы словообразовательных умений велико и многоаспектно, причём проблемной она означена как в теории академической науки, так и в практике обучения русскому языку.
В основе исследования языковых единиц разного уровня лежит понимание языка как средства формирования и выражения мысли, хранения и организации знания в человеческом сознании, обмена знаниями, то есть как особой когнитивной системы. Каждый из языковых уровней и некоторые единицы языка выполняют свою особую роль в создании такой системы.
...
ПРИЛОЖЕНИЕ
Конспект урока
Тема: Словоизменение и словообразование в русском языке
Цель урока: научить «строить» понятия «словоизменение» и «словообразование» и различать эти явления в русском языке.
Ход урока:
Учитель: Прочитайте тему урока. Вам знакомы эти понятия?
Ученики: Да. Мы знаем, что слова в русском языке изменяются. Мы знаем, что есть части слов, которые образуют новые слова.
Учитель: Сможете ли вы дать определения этим понятиям? Скажите, чем различаются словообразование и словоизменение? Сразу сформулировать, конечно, трудно. Давайте разбираться. Какая же цель перед нами стоит?
...
Не смотря на то, что все материалы на сайте xies.ru носят ознакомительный характер, наша база однозначно может помочь с написанием дипломных работ или рефератов. Каталок настолько внушительный, что у нас вы точно сможете найти отсортированные по тематикам рефераты и курсовые, а также контрольные работы и дипломы. Для тех кто ищет конспекты, тоже найдётся подходящая информация, которую без труда можно скачать бесплатно. Всё для студентов и школьников, в одной базе рефератов!